农村课程资源的有效开发和利用

论文摘要：农村课程资源的有效开发和利用
论文关键词：农村课程资源 开发 利用
新课程标准指出：“生物教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在生活中用生物知识的意识，多方面提高学生的生物科学素养。”生物教师如何发挥地区优势、充分开发和利用课程资源，丰富学生的生物实践活动、拓宽生物学习空间，提高学生的生物学科的综合素养是农村生物教师课改中一个值得研究的课题。
一、开发、利用好学校的课程资源
学校的课程资源包括：教材、教师用书、教学挂图、工具书、报刊和实验室等，这些课程资源，一般农村学校都有，做为教师必须利用好这些资源。除此之外，开发、利用学校的课程资源还应做到：
1．以教材为蓝本，开发课程资源。
以前，人们常常把教材当作唯一的课程资源。认为学生只能通过教材来学习这知识，使学习与生活脱节。本次课改，虽然还把教材作为生物课程资源，仍要利用，但不是唯一，因此，我们要以教材为蓝本，开发新的课程资源，使生物教学向课外拓展延伸。如人教版新课标实验教材八年级生物（下）其中围绕生物技术这一主题组织教学，分别向学生介绍了扦插、嫁接等生物技术，学习了这些内容之后，学生的知识积累不能仅局限在课本里，小学教育教学论文而要做课外延伸。教师可让学生们去实践如菊花、葡萄嫁接，杨柳树的扦插等实践活动，把课上的知识拓展、延伸到生活生产实践中。充分利用好班级的生物角，如人教版新课标当学生走进生活、生产后，教师要及时组织学生进行展示，并积极推荐参入科技竞赛，如集安、通化等科技博览节。经过这些有趣的活动，不仅仅是为了增强学生学习生物的兴趣，而且是为了培养学生的生物学习观，让学生感受到：学习生物可以是多渠道、多角度、多方位。
2．以课前演讲为载体，开发课程资源。
开展丰富多彩的实践活动，如课前两分钟演讲，是开发利用课程资源的又一有效途径。教师要根据学生好胜心切的心理特点，活动要让学生充分参与，让学生有足够的准备时间，在准备的过程中，学生的内驱力正体现在开发、利用课程资源上。如“每节课收集一条与生物有关的信息”；“每节课介绍一种自己感兴趣的生物”；“每周收集一项生物技术”等活动。这样，日积月累，一个学年下来，积累的生物知识就多了。还可开展讲科学家故事比赛，选出故事大王。从而增加学生的生物信息，提高生物科学素质。
3．以教师的多角色为导向，开发、利用课程资源
在农村，教师是最主要的课程资源。教师的专业水平，学科综合素质，乃至教师的一言一行都能给学生留下深刻的印象，因此教师的角色是多种角色的组合，即多元角色，教师要开发好自身的课程资源，充分利用自己的角色对学生进行多元化教育，使学生的生物素养在各方面都得到提升。教师的课程资源不仅在课内，更在课外，平时专业知识的积累，新闻的采集等都利于开发自身的课程资源。

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